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爱游戏入口:【第2318期】选课助手|项目引领、网研助力——语文老师们一

发布时间:2022-07-02 来源:爱游戏官网入口 作者:爱游戏首页入口

  原标题:【第2318期】选课助手|项目引领、网研助力——语文老师们,一个“宝藏”课程项目等你参与哦~

  又到年年选课时,开学的忙碌是否让你无法静下心来提升自我!!话不多说,小编就向您隆重推荐一门优质的远程培训课程,让您足不出户,就能听到好课,一睹名师的风采!

  王伟老师,杭州西湖区教师进修学校初中语文学科教研员,全国高效阅读优秀教研员,浙江省网络名师学科带头人,杭州市优秀教师、杭州市学科带头人、西湖区先进工作者、西湖区首席教师。多次在省市区作讲座或开示范课,先后有20余篇论文(科研成果)在省市区评比中获奖。

  王老师在开设短期培训、90学时集中培训、远程教育培训中,对高效导学多课型研究、初中语文拓展性课程开发与实施、互联网+时代下的初中语文创新教学研究方面有专业的研究。

  哇哦,王伟老师出品,质量一定没话说!!快来看看项目中有哪些精彩课程及授课老师吧~

  以生为本,采用小组合作,导学案机制,构建生本课堂。在巧妙的教学环节设置、深刻的文本拓展延伸中,学生对文本的解读大放光彩,王特把这篇经典的文本上出了课堂的经典。

  王曜君,浙江省特级教师,正高二级。杭州市西湖区教育发展研究院院长,浙江省中小学德育标兵,浙江省教坛新秀,浙江省第九届政协委员。担任教育部国培项目指导专家、浙江省教师教育专家委员会委员、浙江省名师名校长实践指导教师、浙江师范大学特级教师流动工作站导师、杭州师范大学硕士生导师。完成专著8部,省级课题15项,优秀课题成果获得省级二等奖以上12项,教学论文获得省级二等奖以上8篇,发表论文20多篇。重点研究领域:学校管理与发展规划、教育教学管理和学校质量提升、课程改革的实施、语文阅读教学和写作教学研究、中考研究、课堂学教方式变革、学科文化与学校文化的创建、师德修养与德育视野的研究、课题研究实施、班主任素养的提升等。

  《世说新语》两则:以说课形式呈现。以“读”贯穿全课,重点围绕笔记小说人物刻画栩栩如生的写作特点。通过比较阅读,探究三个孩子的智慧和两位大人的生活情趣,从而感受东晋士大夫的处世风格和《世说新语》所呈现出来的社会文化。

  《 归类整理 理性答题——浅论中考前现代文阅读的解题策略 》:基于一线教师的教学感触和九年级学生的学情,选择考前“如何引导学生有效复习现代文阅读”这样的线节微课尝试着从八个方面来引导学生进行归类整理,总结出一些解题思路。希望跨进中考复习阶段的学生,能少一点题海训练,多一些解题上的经验积累,从而提高自己的复习效率。

  郭桂红,海亮初中语文教师,正高级教师,第26届省“春蚕奖”获得者,浙派名师班优秀成员,首届绍兴名师,绍兴市学科带头人,绍兴市十佳青年教师标兵,绍兴市“中小学课程专业指导委员会”委员,诸暨市名师工作室导师。主持省级课题三项、绍兴市级课题五项,其中三项课题分别获省级和绍兴市级一等奖。

  赵根标,中学语文高级教师,浙江省春蚕奖获得者,浙江省优秀教研员。从事初中语文教学二十七年,其中任教初中毕业班语文教学二十四年,对中考有深入研究,编著中考复习用书5本。从事初中教育教学管理工作13年。曾任桐庐县教育局教研室初中部主任,致力于初中教学管理工作实践研究。现任桐庐县教师发展中心初中语文教研员,主要从事初中语文教学工作,主持多项省市课题的实践研究;对统编初中语文教学提出立足课程视角的三条路的实践研究,且该领域的多篇论文在《语文教学通讯》等全国核心期刊上发表;编著初中语文教材教学同步用书4套。

  舒瑾,衢江教研员,中学高级教师,衢州市第六届名师、衢州市第四届学科带头人,柯城区第二届名师,柯城区第三、第四届学科带头人,区高端人才培养对象。浙江省教改之星、省阅读竞赛优秀指导教师、省级征文优秀指导老师、市先进教育工作者等荣誉。多篇论文获省市区级奖或发表于国家级刊物,课题研究成果获市级奖。

  以生为本,采用小组合作,导学案机制,构建生本课堂。在巧妙的教学环节设置、深刻的文本拓展延伸中,学生对文本的解读大放光彩,王特把这篇经典的文本上出了课堂的经典。命题于一线教师而言,想说爱你并不容易,但它却是一线教师日常教学中很重要的一种存在。一份试卷和一堂课一样,或显或隐地诉说着卷子的价值引导,渗透和传达着命题者的本意,传达其态度、思想、情感、文化观念,让整份卷有其灵魂和生命力。本课程从命题前的思考、命题时的追求和命题应注意的小细节等三个方面,以有品质的中考真题和阶段性试题为例,详实而灵动地和老师们聊聊命题那些事儿,以期引发老师们的共鸣。

  陈珊景,高级教师,现在温州市南浦实验中学任教及担任校办主任,主要荣誉和教科研成果:浙江省教坛新秀、温州市教坛新秀、温州市学科骨干、温州市教科研先进个人、温州市未来名师培养对象、温州市优秀教育工作者、温州市尊重教育突出贡献个人、温州市学习型党员标兵、温州市优秀党员、浙江省网络名师工作室学科带头人,浙江省中学生语文素养大赛优秀指导师,温州市学生作文大赛优秀指导师,“一师一优课”获教育部部级优课,课题、论文、案例、命题竞赛、教学设计多次荣获市一等奖,多篇论文在市级以上发表。

  在统编教材更注重学生思维提升的背景下,如何提高学生语文成绩,提高学生语文综合能力,是每位语文老师都要思考的问题。本讲座结合实际教学,从课堂教学、练习巩固、试卷使用等方面分享提分小策略。没有高深的理论,只有漫谈式的分享,希望给大家带来一点小启发。

  郑建萍,中学高级教师,乐清市语文骨干教师,现在虹桥镇实验中学任教。曾获得温州市课堂教学评比二等奖,承担过温州市级语文示范课和专题教研讲座等任务。多次荣获“作文优秀指导师”称号。

  非连续性文本作为“信息类文本”的阅读测试内容,是近几年中考的高频考点,着重考查学生检索提取、整合阐释、应用评价等三个维度的能力。这类文本,看似简单,但不易得高分。本课程以中考真题为例,把握命题者的命题意图,为老师们提供方法的指导,注重思维方法的提炼,指明这类文体复习的方向。简洁明了,实用性强,堪称“武功秘籍”,期待你的参与。

  徐莹,玉环市实验学校,初中部教学副校长,浙江省王曜君网络名师工作室学科带头人,玉环市骨干教师。

  《回忆鲁迅先生》是统编教材七年级下册第一单元的自读课文,教学设计的重点在于让学生学会自读。除了利用教材中的文本资源——单元导读、阅读提示和旁批,还利用节选文的隐含文本资源——全文来完成自读的学习任务。

  沈荣尔:宁波市教坛新秀 海曙区名师。海曙外国语学校语文教师,高级教师,海曙区名师,省优秀教研组组长,宁波市教坛新秀。 语文教学中以生为本,注重语文素养提升,努力构建“有料、有法、有趣、有味”的语文课堂,引领学生阅读与写作。任教班级学生在各级各类阅读、写作竞赛中屡获佳绩。注重理论实践相结合,从教以来多次开设区级、市级公开课、优质课、示范课和专业讲座,受到广泛好评。

  杨曙,浙江省教坛新秀,西湖区第一层次学科带头人,西湖区项目制语文首席教师,杭州市保俶塔实验学校中学语文高级教师,多篇论文在《教学月刊》、《语文教学通讯》、《语文教学研究》等杂志上发表,在杭州市教育频道“名校有约”栏目中为全市学生推荐书目,曾在《都市快报》的“写作公益课”上为小朋友开展写作课,是一个对世界始终充满兴趣老师。

  刘慧芬,杭州市保俶塔实验学校中学语文高级教师,浙江省语文学科带头人,浙江省王曜君网络名师工作室成员,温州市师德楷模,瑞安市优秀教师、优秀班主任。 多次承担省、市公开课,受到一致好评。有《融合统整:语文主题学习背景下中考复习策略》《“选点”“还原”“比较”——例谈文本微观解读的有效路径》等多篇论文发表于《语文建设》《中学语文教学》《中学语文教学参考》等国家核心期刊。在浙江钱塘卫视为学生做现代文阅读指导,在《都市快报》"爱写作的狮子”栏目中给中考的学生做写作指导,多次在浙江省教育平台做公益网课直播。是一位心中有爱、眼中有光的老师。

  以生为本,采用小组合作,导学案机制,构建生本课结合语文教材中的综合性实践活动“我们的互联网时代”的教学实践,对项目化学习设计进行探索思考。讲座针对综合性学习活动可教和不可教的知识进行了详细的梳理,确定核心知识,将生活中的情境转化为一个待解决的问题,驱动学生寻找解决方案,推动整个学习项目前进,最终结合贯穿教学过程始终的多样评价,进行项目式学习。

  李浩,十三中教育集团副总校长,西湖区政协委员。曾获全国“迦陵杯·诗教中国”诗词讲解大赛二等奖、浙江省“迦陵杯·诗教中国”诗词讲解大赛一等奖、浙江省名师工作室优秀学科带头人、浙江省汉字听写大会优秀教练、杭州市优质课一等奖、杭州市课改之星银奖、西湖区教坛新秀、西湖区优秀班主任,在省、市、区开设公开课、讲座40多节。主持课题、撰写论文获杭州市教育科研优秀成果一等奖、西湖区教育科研优秀成果一等奖(2次)、杭州市中学语文学科教学论文评比一等奖、西湖区中小学教育教学论文评比一等奖(3次)。指导话剧曾获得杭州市中小学生文化艺术节戏剧一等奖及优秀指导教师、杭州首届家庭教育戏剧节最佳编剧奖等荣誉。

  你是否因古诗文教学而苦恼?我们该如何改变“死气沉沉”的古诗文教学课堂呢?本课程以八年级古诗文项目化学习为例,融入多个案例,开展指向核心素养下的“四合拳”形式古诗文教学策略研究。以整合“重构”,建构古诗文项目化学习类型;以综合“实践”,探究教学规律与突破;以融合“反拨”及联合“延展”,深挖学生能力生长点、思维拓展点,尝试优化学习资源,创新学习方式,提升学生诗词素养。

  该课程以古诗文阅读的中考命题趋势为研究起点,关联语文作业本,关注文本整合阅读,聚焦文言学习方法。以七年级上册《论语》十二章教学设计为案例,通过在“预习”中奠基,在“诵读”中培养,在“整合”中提升等策略,激发学生对于学习文言文兴趣的同时,有效拓宽教师对文言教学设计的思路。

  一堂自读课如何精彩呈现?本课例选自八年级下册第五单元,以名画引出对象特征,以自读缓缓步入画卷,于合作比读中破解说明文字密码,感受语言典雅魅力,最终汇聚于精妙板书。

  陆叶秋,杭州市公益中学语文教研组长。杭州市教坛新秀,西湖区教坛新秀,西湖区科研先进个人,区第二层次学科带头人,西湖区首届“杏花班”成员。曾获部、省、市级“一师一优课”,全国语文微课大赛国家级特等奖,杭州市教改之星银奖(课堂评比第一名),西湖区优质课一等奖第一名。杭州市课题立项,市级论文二三等奖,区级论文、课题与案例多次获一二等奖,多次开设省、市、区级公开课与讲座。

  《联动生活,炼就新星,悦享语文——基于“双减”的八上第一单元作业设计新探》

  精心设计作业是延伸课堂教学效率的有效途径之一,也是提升学生语文综合素养的重要手段。新闻单元作为八上的活动探究单元,给学生提供了许多活用语文,采访探究的机会,本作业设计基于当前“双减”政策下的作业精编、精创的要求,从新闻阅读、新闻采访、新闻写作和成果分享等方面,对新闻单元的作业设计进行深入探究,让学生在情境中活起来,学起来,用起来,悦享语文。

  黄琳璐,杭州市保俶塔申花实验学校语文教师。西湖区教坛新秀、西湖区教研先进个人,西湖区教育系统党员积极分子。曾荣获杭州市教改之星金奖,杭州市教学论文二、三等奖,杭州市课题三等奖,西湖区科研成果一等奖,区优质课二等奖,区一师一优课三等奖等荣誉。课题、论文多次在区立项、获奖。

  单元作业设计是当下热词,本课程以七上第六单元为例,从作业目标、作业设计思路、作业模块、作业载体、成效预测等方面分享如何设计、完善单元作业。课程里面案例和理论相结合,有较好的指导作用,为单元作业的设计提供了很好的范例。

  当下初中语文古诗词教学轻视诵读教学,忽略激趣学生。相当一部分古诗词教学以应试为目的,只追求“了解诗句大意、掌握手法、会背诵”的目标,难以和生活实际产生联结,这大大降低了学生对古诗词的兴趣。本课程希望通过案例呈现,具体讲解如何通过项目制学习的方式来进行古诗教学设计,让古诗词的运用和现实生活联系起来,让学生不仅能够理解古诗,欣赏古诗,感受古诗之美,还能够激发学生学习古诗词的热情。

  杭州市保俶塔实验学校中学语文教师,杭州市西湖区第二层次学科带头人,曾获全国初中语文教师基本功大赛优秀课例评比一等奖、第七届全国“语文教坛新星杯”微课大赛初中组一等奖;杭州市作业设计比赛一等奖、一师一优课一等奖、教改之星金奖、优质课三等奖,省级课题一等奖执笔,论文在《教学月刊》、《教育研究与评论》上发表。

  回归原著,让学生真正走进文本,梳理人物生平,赏析人物性格;搭建支架,让学生不再对“写小传”迷茫,选取典型事件塑造典型人物,抒情兼具议论构建“一家之言”。环环相扣的讲解和分析,让你对写小传信手拈来!

  王丽萍,现任教于杭州市嘉绿苑中学。先后荣获杭州市教坛新秀、西湖区教坛新秀、西湖区优秀班主任、西湖区师德师范教师、西湖区优秀党员等多项荣誉。她谦逊好学,在三尺讲台上,以极强的亲和力、兼具幽默与人文的教学方式,与每一个学生徜徉于语文学习。高效的生本课堂让学生沉浸其中,让学生学有所得,学有所乐。她坚信:每一位学子都是朝阳下待放的花苞,她愿静待花开绚烂。

  《读写融通,创编“杭城秋景vlog”——七年级上册第一单元主题作业设计》

  如何将单元作业与教学核心目标有效融通,创设项目化单元主题作业?这节课程将带给您启发~本课程案例为杭州市公办初中“提质强校”作业设计二等奖作品,以创编“杭城秋景vlog”为项目作业总成果,设计层级性趣味作业,同时有效实现单元读写闭环,值得借鉴!

  你还在为名著阅读教学发愁?点击课程学习,了解如何依托线上线下融通学习与项目化学习打破名著阅读教学困境~《校园书展之艾青诗选》《水浒108之英雄出道节目》等项目化名著阅读设计或许能带给你新的思考~

  《私人订制:打造个性化“事物说明文阅读秘籍”——说明文阅读微项目复习课》

  复习课学生不听?复习课老师不爱?怎么办,快借助微项目打破复习课低效枯燥的现状!本课程案例以打造个性化“事物说明文阅读秘籍”为项目,提供充分支架、借力评价量表,帮助学生形成对事物说明文的知识建构,达成高效复习。

  陈敏慧,杭州市第十五中学语文教师,西湖区起航奖获得者、西湖区教育系统党员积极分子。曾获杭州市公办初中“提质强校”说课比赛一等奖、杭州市教改论文评比一等奖、西湖区青年教师基本功大赛一等奖、西湖区初中语文教学案例评比一等奖等荣誉,指导学生多次在区、市征文比赛中获奖。

  《定点·布线·拓面:“双减”背景下初中语文名著阅读“作业动态链”的设计研究》

  课程介绍:在“双减”政策的指导下,作业需兼顾学生的个体差异和不同需求,创新优化作业形式,激发学生学习兴趣,培养学生探究、创新能力,提升学生综合素养,养成自主学习、终身学习的好习惯。笔者反观初中语文名著阅读作业存在着“拿来主义”、“本位主义”、“”、“主观主义”等问题,提出了定点·布线·拓面“三位一体”体系,巧设名著阅读“作业动态链”,主要通过分项定点,直击核心知识点,精准定位“启动链”;继而通过分度布线,游走逻辑拓思路,多元衍生“推动链”;最后通过分境拓面,构建网状成体系,融合重组“灵动链”,已达到优化名著作业设计的目的。

  韩珊珊,杭州市上泗中学语文教师,获西湖区教坛新秀、西湖区科研先进个人、西湖区第七届起航奖,获西湖区科研成果教师小课题一等奖、多次获西湖区教育教学论文一等奖、二等奖,多次获西湖区“智慧之光”微案例一等奖、西湖区青年基本技能大赛二等奖、西湖区青年教师教学大赛三等奖、西湖区优质课三等奖等

  该项目通过创设“共同定制班级专属新年礼物”的真实生活情境,以定制“‘花式评语’小说阅读策略手账本”为任务驱动,通过“连点显线·小说人物点点见”“连线成面·小说人物面面观”“组面为体·小说知识连连看”三个核心活动,以品析小说人物形象的阅读策略为支点,勾连小说阅读其它知识要素,不仅使小说人物品析立体化,更撬动小说整体阅读复习,帮助学生将已有小说阅读知识形成体系,真正提升小说阅读能力与复习能力。

  三“阶”三“品”:三”阶“三”品“,成果驱动:基于ASPIRE学习框架的初中古诗词学习策略研究

  在统编教材日益重视传统文化的背景下,古诗词在初中语文中的地位显著提升,古诗词在中考考查的思维难度上也明显加大。但目前古诗词的教与学仍显机械化、浅层化、应试化,将ASPIRE学习框架引入古诗文学习,成果驱动,逆向设计,学科融合,真实体验,开展指向深度学习的三“阶”三“品”古诗词学习策略的研究与实践。有效延申古诗词学习时间,开拓古诗词教学“第X课堂”,丰富学习方式,提高学生古诗词学习的兴趣度、挑战度、参与度、广度与深度。

  黄铭,杭州市公益中学办公室副主任,曾获全国青春期教育课堂评比一等奖,杭州市班主任基本功大赛一等奖、论文评比一等奖,西湖区起航奖、教坛新秀、优秀教师、优秀班主任、班主任基本功大赛一等奖、优质课二等奖、案例评比二等奖,区级课题立项等。

  本项目以设计鉴赏小说环境刮刮卡的形式,让学生设计提炼小说环境作用的方法策略,整合小说中的环境的作用,并设计出参。该项目的实用性在于,其本质上是一本攻略、秘籍,但是成品却依托“刮刮卡”来展示,“刮”的过程分为三步——一刮出方法、策略,关注思维的过程;二刮出参,即是在一刮的基础上利用这一方法策略,一步步得出答案。学生拿到刮刮卡,可以只停留在一刮基础上,自行思考,得出自己的答案,再无想法,可以继续刮卡,在参上留痕思考。三是刮出“变式”:小说中的环境,除了问“环境有什么作用”,还可变式为“为这篇小说的环境配图”,那需要综合了解环境的特点、作用,进行整体的设计。

  陆偲佳,杭州市之江实验中学语文教师,杭州市教坛新秀、杭州市教育系统岗位能手。曾主持省、市、区课题立项,在课题、案例、论文、课例评比中多次获得一等奖。所带班级获得西湖区教育系统优秀集体。

  本项目基于八上第五单元的《中国石拱桥》,针对“如何从多种角度把握说明对象特征,运用恰当的说明方法与严谨准确又不失生动的说明语言来突出说明对象的特征”这个核心问题,设计并引导学生参与《杭州桥,世界“瞧”》宣传活页征集赛的项目化活动,将说明文的语文知识与能力,运用到宣传杭州桥文化的实践中,提升学生语文核心素养。

  本项目基于七上期末散文阅读复习,目标培养学生提炼解读散文主旨的方法。通过“一种目录分类,一幅插图审稿,一句阅读建议”三个子项目贯穿整个活动,由两张评价量表,对项目成果和语文核心知识进行评价,引导学生沉浸式体验语文项目学习。在项目后期的迭代升级中,运用这些方法,拓展阅读名著与原创学生作品,强化散文阅读能力。

  毛敏,杭州市紫金港中学七年级年级组长.曾获西湖区优质课一等奖,西湖区起航奖,区教学案例评比二等奖,区教学案例评比二等奖,区一师一优课二等奖,区论文评比三等奖,被评为西湖区优秀教师、西湖区教坛新秀、西湖区优秀班主任,所带班级多次被评区优秀班集体和优秀团支部。

  部编版八年级上册第三单元以歌咏山水的古代诗文为主要内容,节选自《水经注》的《三峡》是本单元的第一篇课文。其后的《短文两篇》、《与朱元思书》、《唐诗五首》都与它有着一定的关联。本项目基于教材的相关篇目,以“策划《典籍里的中国》翠苑专场——《水经注》脚本”为出发点,设计了“主镜头征集”、“专家组评议”、“脚本定稿”、“演员请就位”四个主活动,共三周的时间,旨在提升学生深度阅读的能力和言语综合素养。

  本项目在八年级实施,先用真实的驱动性问题激发学生的学习兴趣,再组织学生进行自主探究与实践,最终引导学生在资料收集、评价量表优化、镜头确定、脚本竞标、演员海选、舞美音乐等一系列的实践探究活动中走向语文学科的深度学习与高阶思维。

  聂茜,杭州市翠苑中学教师。杭州市教坛新秀,优质课评比一等奖,杭州市作家协会会员,浙江省特级教师工作室学科带头人,浙江省优秀教师,区教育系统党员积极分子,区卓越教师,区名师导航站站长。《语文报》杯全国青年教师教学技能大赛二等奖、最佳创意奖,独立编写的高中选修课教材《谈情说爱话诗经》、《浙江省山水游记散文欣赏》被评为浙江省精品课程教材。多次参与并主持省、市级规划课题、教育课题,多次在市区级论文评比中获奖并承担市区级大型活动的策划、撰稿、主持等工作。《语文报》、《中学语文》、《中学生天地》等期刊特约撰稿人,迄今为止共有二百余篇作品公开发表。所指导的学生习作多次参赛获奖、公开发表,获《语文报》杯全国中学生作文大赛优秀指导奖。执教理念:诗意灵动,润物无声;宁静致远,道法自然。

  诗歌是生活中的一点甜。本课以给班级相册题写小诗作为情境导入,针对前期学生问卷中诗歌创作的痛点而展开。一首初创诗歌,三次修改升级,三个维度,分别指向诗歌意象、语言和情感渲染。同时渗透方法策略指导,提供支架,最后辅以评价量表,指向清晰。教学过程设计了很多交互式活动,形式有趣,契合当下学生的审美和欣赏趣味。

  在后续作业任务单上,引导孩子们关注现实生活,给生活写一首小诗,阅读推荐书目《泰戈尔诗选》,以诗解诗,让诗歌给孩子的学习生活赋予更多的美好与情思。

  王静贤:杭州绿城育华学校语文教师,浙江大学硕士。获2021年教育部“基础教育精品课”部级优课,执笔课题获杭州市教科研优秀成果一等奖,浙江省教育教学优秀论文二等奖,区基本功比赛一等奖,区教学案例评比一等奖多次。论文在《教学月刊》《语文教学通讯》等全国中文核心期刊发表,多次主持并开设市区级公开课及讲座。

  本视频通过对“双减”背景下非连续性文本教、学、考现状的分析,指出命题者应依托大概念教学理念对症下药,用主题概念串联素材、支架助读概念、驱动性任务深化概念、成果评价概念,循序渐进地创设项目式命题有效情境,由此逆向指导课堂教学,并延伸到全卷的情境设计。

  张冰点,杭州市景汇中学语文教师,曾获杭州市论文一等奖,西湖区初中语文教学案例评比一等奖,西湖区“智慧之光”案例评比一等奖,西湖区教育资源制作二等奖,西湖区教学论文评比二等奖,西湖区命题评比第一名等,并多次参与杭师大录课项目。

  本项目探究指向部编教材七年级上册第六单元《寓言四则》一课,教师作为西湖语文公众号的小编,即将推出“奇妙寓言家”专栏,面向全体学生征集电子寓言书,以此创设真实的任务情境,赋予学生“奇妙寓言家”的角色,通过寓言故事新编展示奇思妙想,发展必要的知识和技能。项目推进分三个环节:归类重整,项目孵化;经验分享,项目攻关;改编寓言,项目展评,从认知到实践,从设想到成文,逐步让学生感受寓言的价值,提升语文学习的分析力、感悟力、表现力。

  教师在教学实践中,以古诗词的认知与关联、理解与运用作为夯实学生诗词素养的基础,沉淀形成“三明治”创新整合策略;从苏轼为例的整合教学案例中提炼、构建出可供迁移运用的古诗词教学有效机制。“三明治”法则模拟三明治制作步骤,将古诗词琐碎的知识要素加以整合重构,由浅入深设置挑战性任务,以此锻炼学生的审美鉴赏与高阶思维能力。

  微项目中,学生化身班级公众号小编,代入角色撰写疫情背景下能激励人心的推文,以“一篇什么样的公众号推文才能吸引并指导读者高效阅读散文呢?”为开放性的驱动性问题,引导学生通过品鉴散文,去感悟生命、情感、世界。通过“建”散文专栏、“鉴”散文美篇、“荐”散文心意、“见”项目成果这些活动,提炼优秀散文的构成要素,迭代生成优秀散文的评价标准,发展散文必要的核心知识和阅读技能。

  赵鑫怡,杭州市公益中学教师,曾获杭州市地方性课程教学评比二等奖,西湖区教坛新秀,西湖区论文评比一等奖,西湖区语文教学案例二等奖,西湖区“一师一优课”二等奖,西湖区说题评比二等奖

  散文阅读是我们中考复习时的重点,也是久攻不破的难点。那么,采取怎样的复习策略才是最有效的呢?本课,我们将以写景抒情类散文为例,一起回顾所学,整理写景抒情类散文阅读方法,学会抓住景物特点,探究散文情感,一举攻破中考真题。

  金诗琪,浙江工业大学附属实验学校教师。曾获荣誉西湖区教师技能竞赛二等奖,西湖区教师三项评比微课二等奖,西湖区初中语文说题二等奖,西湖区九年级期末命题评估二等奖,西湖区初中语文教学案例评比三等奖等。

  《列夫·托尔斯泰》是本单元的自读课文,作者茨威格的语言汪洋恣肆,不仅为我们展现了托尔斯泰独特的外貌特征,更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。本课程从传记的特质出发,关注文章独特的写作手法,来确定教学要素。

  陈欣怡,浙江工业大学附属实验学校教师,获西湖区“起航奖”,西湖区优质课一等奖,西湖区“智慧之光”微案例一等奖,西湖区教育教学论文三等奖,西湖区“一师一优”课三等奖,西湖区说题比赛二等奖等,指导学生多次在区、市征文比赛中获奖。

  立足九年级学生中考议论文专题复习要求,围绕学生议论文学习痛点,开展此次“我的议论文阅读复习手册”项目活动。基于学生真实的学习情境,充分发挥学生主体作用,通过明确板块聚焦考查要点、设计栏目渗透学法指导、直击热点关注思维培养,自主制作一本属于自己的议论文阅读复习宝典,攻克议论文阅读痛点。

  陈奕冰,杭州市第十五中学教育集团崇德校区语文教师,曾获西湖区初中语文教学案例评比二等奖,西湖区优质课评比三等奖等,校教师技能评比多个奖项。

  部编版初中语文教材中,有四个单元是以活动·探究单元的形式设计的,分别是八年级上册新闻采访与写作单元,八年级下册演讲稿撰写与举行演讲比赛单元,九年级上册朗诵与诗歌创作单元,九年级下册准备戏剧演出与排练戏剧单元。由此可见,活动·探究单元从八年级开始每个学期都有,设计的形式几乎都是先学习,再探究,最后实践,这里的主体都是学生。按照这个思路,我设计了“学生立场,评估先行”的综合实践活动整合教学。

  林俊华,杭州市翠苑中学教育集团语文教研组长。王曜君特级教师工作室成员,浙江省网络名师语文学科带头人,王君青春语文名师工作室成员,语文湿地栖居者。在班主任工作上注重创新性管理,以活动为载体培育学生习惯;在语文教学上注重“教研促教学”,培育学生语文素养。

  本课围绕“话说洋车夫”,从历史上的“洋车夫”入手,讨论“哪些人在做洋车夫”,激发兴趣的同时,了解小说的时代背景;继而再结合《骆驼祥子》介绍洋车夫的职业特点以及洋车夫的生活状况,了解祥子生活的艰难。最后,再进行了拓展,从老舍的人生经历谈洋车夫为何会受到老舍的关注,介绍写作的缘起。

  该项目以2022年亚运会期间吸引世界各国友人游览杭州园林为真实问题情境,以“如何准确且生动地介绍事物”为核心概念,引发学生的创造性和社会性实践。本项目在八年级实施,历时两周,共9个课时(详见项目实施),涉及语文、信息技术、美术、音乐等学科知识。项目最终要求以小组为单位,制作出一份吸引人的杭州园林电子旅游宣传手册。

  魏炜峰,秉承“教学相长”的理念,迅速成长,近年来,曾获得浙江省信息技术应用创新大赛一等奖,杭州市优质课评比一等奖,杭州市作文微课评比一等奖,西湖区智慧好课堂优质课评比一等奖,西湖区初中语文优质课一等奖。先后在核心期刊、报纸杂志发表文章,在省、市、区开课、讲座,多次参与编辑各类出版书籍;论文在市、区获奖10余次,连续三年区教师小课题立项,区规划课题立项,区教师小课题研究成果获一、二等奖。先后获得杭州市教坛新秀、西湖区优秀班主任、西湖区师德示范教师、西湖区优秀员、西湖区科研先进个人等荣誉称号。

  《儒林外史故事会》的教学目标清晰,集中在“抓住梗概”“讲述生动”“体察情感”这三个维度。教学有法,“罗列提纲”为法一,“三复细节”为法二,“人物分类”为法三,逐一对应教学目标。该课使学生在长篇幅的故事讲述中有的放矢,在思考中讲出滋味,讲出情感。

  施悦婷,杭州市十三中教育集团(总校),一级教师,曾获浙江省微课评比一等奖,西湖区优质课评比二等奖,教学论文获区二等奖、杭州市三等奖,课题获区级二等奖,西湖区优秀班主任,多次获西湖区考核优秀。

  孔子曾言“不愤不启,不悱不发”,故而施老师日常教学致力于激发孩子的求知欲望,传授孩子阅读的方法,使得孩子能“举一隅以三隅反”。

  立足于九年级下册必读书目《儒林外史》的整本书指导要求和方针,选取人物对比阅读层面,带领和指导学生从人物对比中体会批判精神。本课的学习目标有:1.结合人物的具体事例,进一步梳理人物形象,分析人物性格。2.通过抓典型人物和立足不同角度的方法,能够对典型人物进行对比分析。3.通过各个角度的对比阅读,体会作者的情感倾向,感受作品的批判力量。

  陈瑶,毕业于华中师范大学,专业知识扎实,并在职攻读教育硕士。从教以来教学工作认真,任教的班级成绩名列前茅,深受学生喜爱和领导同事的认可。

  教学格言:保持对语文教学魅力的热爱,带着这份初心引领孩子们走进语文的多彩世界,致力探索语文教学的新思路新角度。

  曾获荣誉:西湖区师德示范教师,西湖区初中语文优质课评比一等奖,西湖区语文学科“一师一优课”评比二等奖,西湖区课题评比二等奖,西湖区教学论文评比三等奖。

  部编教材九年级下册有《儒林外史》阅读三个的“专题探究”,本课程基于专题二将《儒林外史》和《格列佛游记》串联对比,分析比较探究两本名著的讽刺艺术。主要目标是了解两部作品在讽刺艺术上的异同点,掌握对比、映射、漫画式夸张、反语等讽刺手法在两部作品同的特点,同时区别两部作品在风格、讽刺的表现形式、讽刺效果上的不同。

  杨欢,杭州市文溪中学语文教研组长。曾任教于江苏省级重点高中江苏省宜兴中学,获得市级“教学新秀”荣誉称号,获得宜兴市优质课一等奖,无锡市优质课二等奖,指导学生参加江苏省“叶圣陶杯”作文大赛,获优秀指导教师一等奖。获得2018年“西湖区优质课”一等奖,获得“西湖区优秀班主任”,获得“29届奥林匹克杯全国作文大赛”优秀指导老师奖。多篇论文在省市区获奖。

  崇尚有语文味的课堂,力求让语文课堂贴合学生生活,让阅读成为他们生活的一部分,引领他们通过阅读真正走进文学世界,体会诗意人生。

  一封封家书,承载的是一段段岁月的温暖与厚重。这节名著导学课教学重点主要落在读书方法的掌握,学生根据自己的兴趣关注点进行选择性、专题阅读,推荐给学生三种读书方法,理解共情阅读、评价探究阅读之推敲策略、联结策略。并运用这些阅读方法,还原时代背景,解读原著片段,开展读书交流会,延伸辐射整书,在《傅雷家书》的一词一句中去发现他苦心说教背后流露出的热烈而朴素、深沉而温暖的父爱。

  黄晓岚,杭州市之江实验中学语文教师,浙江大学教育硕士。区教坛新秀,区师德示范教师,区课改先锋教师,区最美思政老师,杭州市教改之星银奖;多次主持承担省市区级课题,撰写的课题成果及论文曾多次荣获市区级一二等奖;曾在国家级期刊、省级期刊发表文章。

  《傅雷家书》包罗万象。本课程将教授学生如何采用恰当的整本书框架式的阅读方法,例如学生自主查阅书籍和作者相关资料、兴趣或者问题式的选择性阅读,以及跳读摘录、圈点勾画的精读细读式的阅读方法等,几种阅读方法交替,来深入探究这一部充满着父爱的苦心孤诣、呕心沥血的教子篇章。

  白亚南,硕士研究生,中学一级教师,杭州市教坛新秀,现任教于杭州市丰潭中学。所撰写论文曾获杭州市中学语文学科教学论文评比一等奖,西湖区教育教学论文评比一等奖;所执教《阿长与山海经》获“西湖区课堂改革示范课”荣誉。

  该课先从傅雷及《傅雷家书》简介导入,接着围绕“信之称呼”“信之时间”“信之内容”三个环节,带领同学们探究《傅雷家书》中,傅雷的教子之道和与儿子的父子深情,同时也通过这三个环节去认识书信的格式与表达,最后再用“我之感悟”环节,从《傅雷家书》联系到学生实际,学写书信,表达深情。任务设计和实践探索。

  詹美玉,杭州市三墩中学语文教师及班主任。西湖区优秀班主任、第五届“学生最喜爱的老师”、区“高效阅读”项目优秀教师。曾获杭州市中小学生新童谣大赛“优秀辅导教师”、区“一师一优课”二等奖、区优质课评比三等奖等。所带班级多次荣获西湖区“先进班集体”称号。

  部编版语文教科书在级教材设四个“活动·探究”单元,活动探究符合语文课程的本质属性,更有利于学生语文学习方式的转变。但在教学这一单元时,教师的教学困惑该如何解决?“活动·探究”单元的教学与传统单元教学相比有何区别?学习内容本身的特点与教学重难点又该如何突出?本课且以八下演讲单元为例,与您分享用项目式学习突破“活动·探究”单元的实践探索。

  2020年,一场突如其来的疫情打乱了传统教学的节奏,钉钉成为了教学的主阵地,学教方式的变化也给老师们带来许多困惑。名著学习作为线下教学的一大难题,到线上教学的关口上如何进行阅读监督?教师又该如何巧妙运用互联网资源,让学生在信息化时代的浪潮中趣学名著?且通过这一微课,与您分享线上名著教学秒法!

  韩雨晌,杭州市紫金港中学语文教师。曾获杭州市青年教师竞赛特等奖,杭州市“教坛新匠”称号,杭州市“一师一优课”一等奖;西湖区优质课评比一等奖,西湖区“一师一优课”一等奖,西湖区整本书案例评比一等奖等。

  当下的互联网时代对学生搜集和处理信息的能力有了要求,设计能够引导学生用新技术和多种媒体学习语文的语文搜索任务和写作任务是提升这一能力的有力途径。《我有一个“搜”主意——网络搜索情境下的云写作》这一课程旨在尝试抓住“线上学习”的契机,以“新冠疫情”这一大课程为主要设计内容,以写作任务为主要呈现载体,设计“素材搜索”“知识搜索”“匹配搜索”三个系列的搜索任务,丰富学生的情感体验,扩充学生的知识,活跃学生的思维,以此增强学生的搜索意识,培养搜索习惯,提高搜索能力。

  吕品品,杭州市十三中语文一级教师,曾获西湖区教坛新秀、西湖区优秀班主任、区“一师一优课”评比一等奖、西湖区规划课题一等奖、西湖区说题比赛一等奖、西湖区优质课评比二等奖等。

  首先本次分享着重介绍了以学习者为中心的评价特点,然后从两块内容进行分享:1.如何借助线上工具,采集更多样、更丰富的学习证据,以及纳入更多的评价主体,实现教育的合理,使评价由单一维度的选拔孩子转变为更全面的展现孩子的成长。同时分享如何将学习证据的分析与学生的素养的培养目标进行有机的整合,线.如何借助线上工具,使评价由对学习结果的检测转变为学生学习的一部分。通过线上的及时反馈,让学生精准了解自己的学习问题,通过针对性的学习支架提供,帮助学生更好地提升自己的学习能力。

  李明,中学语文高级教师,杭州云谷学校中学语文首席,研究生学历,毕业于英国东安格利亚大学。曾荣获全国中语会第八届语文报杯中青年课堂教学大赛初中组一等奖,首届全国中学语文教师教学基本功大赛优秀课例展评活动一等奖,浙江省2008年初中语文课堂教学评比一等奖,杭州市教坛新秀。

  一直尝试在语文教学上进行革新,在云谷学校,对语文大单元设计、语文表现性评价的设计上进行研究,希望通过教学教法的变革来助力学生素养的养成。

  线上教学面向全体学生,那么,对于那些自控自觉力不是很强的孩子,该如何进行有效的教学与监控?如何让网络上课极具“吸引力”?如何让学生能自觉并高效地完成在线作业?解决这一系列难题的关键在于教师们“匠心独具”的各项特色“远程监督”。本课程提炼与归纳了在线授课阶段各备课组教师的一些特色做法,可以说是在线授课有效“云监控”的经验分享。主要从“教学课堂云监控”特色做法和“空中作业有‘情’反馈”两个方面来向大家分享。

  王宣,区教坛新秀 、区优秀教研组长、区课改先锋教师。曾获“全国‘语文报’杯作文大赛优秀指导老师” “区中小学生艺术节优秀指导老师”称号。多次承担市区各级公开展示课,广受好评。致力于统编初中语文教学改革的实践研究,所带领的教研团队荣获西湖区第三届示范教研组,参与开发的《初中文创演播课程》被评为杭州市第十二届义务教育精品课程。

  登陆“浙江省教育厅教师培训管理平台()” 进行“自主选课”报名,点击“更多培训班筛选”模块,在培训机构一栏中选择“004杭州师范大学”、课程类别一栏选中“网络培训”,选择培训学科,点击“查询”,即可找到杭州师范大学相应学科的远程培训项目。考虑到几十万老师在登录这个平台,您要耐心等待.(具体操作如下:)

  1.打开微信,关注并进入“浙江教育管理公共服务平台”→点击“应用中心”→选择“师训平台”→输入师训平台用户名和密码,点击“登录”。

  3.选择学科学段,培训形式选择“网络远程”,培训机构选择【004杭州师范大学】,面向地区选择“浙江省”,点击“确定”,点击“报名”即可。(具体操作如下:)

  选课页面呈现出“有偏差”字样时,那是系统基于您在平台的资料给您的参考建议,考虑到部分老师可能跨学科授课或其他如平台内资料未及时更新等情况,请根据自己实际情况选课,有偏差并不会影响您的选课成功与得学分的成功噢!请您继续确定后,跟本校审核的相关领导做说明,避免他们因为不了解您的参训意图而审核不通过。

  ①凡第一轮未选课或第一轮虽选课但校(园)长审核不通过的教师,不能参加第二轮补报选课。

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